杏坛杂说:是谁拿走了教师手中的戒尺?

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小编:《杏坛杂说:是谁拿走了教师手中的戒尺?》,作者:汗是脂肪泪,本文内容:教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力,是国家教育权的具体化,具有典型的公法特征。但是,因为许多

剥夺教师手中的戒尺,使教师、教育失去惩戒权后根本没有什么赢家,全都败北。
  不禁要问,教师奴隶化,学生祖宗化,谁拿走了教师手中的戒尺?
  还用问?当社会上出现“一切为了孩子,为了孩子一切”,“只有不合格的教师,没有不合格的学生”等等言论时,故事就早已发生;当“校闹”发生,一边倒地群殴学校中的教师这一弱势群体时,说明这一现象正在进行时;当我们至今仍以麻木心态,只说不做,最该作为的在懈怠或曰不作为,说明这一现象还将继续发生……。都知道“失去惩戒权的教育是不全面、不完善的教育”。事态发展到今天,退一步说,就是给了学校惩戒权,能用?敢用?
  管?学生不让管,家长找你闹。不管?说你没良知,遍地群殴你。然而,管后一旦出现状况又有谁会出来给教师说话、撑腰?靠校长停职,教师停课永远解决不了此类问题,反而会使状况越来越糟。国家层面应出台具有强操作性的规范,对社会、学校、家庭以及媒体诸方面做出全方位的规定,譬如有一条“如果学生不服从或家长不让管的,你的孩子,爱上哪儿呆着就上哪儿去吧”。立德树人不仅仅是学校教师新时代的责任,更是全社会新时代的责任。
  《人民日报》曾刊微评“殴打教师何时休”。《中国青年报》也曾撰文称,“是时候反省那些被误导的所谓先进的教育理念,鼓励支持保护老师在学生管教上的基本尊严和权利了!”。重点媒体为“弱势群体”教师发声,可窥问题一斑。
  造成如此局面非一日而成,从所谓的那句类似“没有……,只有……”等等貌似一些先进的教育理念开始,早就埋下一颗“罪恶”的种子,到发生校内甚至是校外一些与学校有关或无关事件的处理,也不管这些事件是否是责任事故的定性,挨板子的定是学校中的教师或教干或拿钱摆平,如此处理,教师尊严何在?又有谁出来维护教师公民的尊严?
  从理念到行动似乎能看出其清晰的逻辑性,如此现象愈演愈烈,难道受伤害的仅仅是弱势的教师们?把眼光放远点看看。提出所谓先进教育理念的“砖家们”是否应该扪心自问?你们的“没有教不好的学生,只有不会教的教师”等“先进理念”,是否是造成当下学生难于管理,学生不让管,教师不敢管的重要原因之一?此类言论,不但不先进,严格地讲,是否带有很大的反教育性?
  面对不守规矩的行为,让老师放下原本不该丢下的戒尺,这不是进步,而是倒退;当教师拿起戒尺惩戒不轨行为时,很可能就要吃官司,这也不是教育的进步,而是一个民族的悲哀。重建让教师拿起戒尺的环境特别是法制环境是依法治国的重要标志。
  有人曾经提出,用治理“医闹”的思维,治理“校闹”,应该是一条有效可行的经验。湖南等地将有些行为定为违法,使教师不再是“无限负责人”,做到了有法可依,期待下一步执法必严,违法必究,切实落实依法治校,依法施教。

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